在厦理工光电与通信工程学院的一间实验室里，江华丽老师俯身于实验台前，手持便携式口袋仪器，正耐心指导学生调试电路，屏幕上跳动的波形，映照着她眼中对教学的热忱与专注。她的学生都知道，江老师的课“很硬核”，也“很温暖”——硬核在知识的前沿与实践的深度，温暖在始终如一的陪伴与启迪。
江华丽参加第四届全国教师高校教学创新大赛
从青涩地“站稳讲台”到如今自信地“焕新讲台”，十五载春秋，江华丽完成了一名高校教师从合格到优秀、再到追求卓越的蜕变。
一、课堂：在“枯燥”的电路里，点亮第一盏灯
《数字电子技术》《模拟电子技术》《通信电子线路》……这些被工科学生私下称为“天书”的课程，是江华丽的主战场。她知道，抽象的公式、复杂的原理图，很容易浇灭年轻人的兴趣。“知识传授是基础，但让学生真正理解并运用，才是核心。”为了这个“核心”，她成了学院里最爱“折腾”的老师之一。
江华丽参加第六届福建省高校青年教师教学竞赛
她的电脑里，存着十几个版本的《数字电子技术》课件。从最初的PPT堆砌，到融入动画演示，再到嵌入仿真案例，每一次修改都对应着一次课后反思。“这里学生总卡壳，得换个更生活化的比喻。”“这个波形图静态看不够直观，得做成动态的。”她像一位电路板上的“焊工”，精心焊接每一个知识点的通路。课余时间，她不是泡在老教师的课堂里“偷师”，就是扎进教育理论的书籍中寻找灵感。翻转课堂、混合式教学、项目式学习……这些新概念被她一点点“翻译”成工科学生能听懂、爱参与的教学实践。
最让学生们感动的，是她的“不差钱”。为了让学生能把理论“上手”，她经常自掏腰包购买小巧的元器件、开发板作为实践耗材。在她看来，让学生亲手点亮一个LED，调试出一个稳定波形，远比背诵十页原理更重要。那种从困惑到豁然开朗的瞬间，是她课堂里最珍贵的“波形”。
二、赛场：在至暗时刻，把悲痛焊进教案
2022年，江华丽以校赛第一名的成绩，获得了代表学校参加福建省高校青年教师教学竞赛的资格。备赛成了她生活的主旋律。空荡荡的教室里，她对着手机录像一遍遍打磨20分钟的授课片段，语速、手势、板书，甚至一个眼神的停留，都反复斟酌。
江华丽参加第三届福建省高校教师教学创新大赛
然而，命运给了她一次沉重的“短路”。备赛最关键的阶段，家中至亲突然离世。巨大的悲痛几乎将她击垮。那段时间，同事们都小心翼翼，生怕触碰她的伤口。但出乎所有人意料，仅仅休息了几天，江华丽又出现在了教研室。眼睛还红肿着，她已经开始修改教学设计。“踏上讲台，就要把阳光带给学生。”这是她的信念，也成了她抵御悲伤的“绝缘层”。白天，她强打精神，一遍遍打磨那些关于芯片应用设计的课程设计；晚上，她还要整理堆积如山的专业课程档案，为学院的工程教育认证工作筑牢基础。她把对亲人的思念，和对职业的敬畏，一起“焊”进了那份即将奔赴赛场的教案里。
最终，她捧回了省赛工科组二等奖，并获评“福建省高校教学新秀”。奖状很轻，但她知道其中的分量。
三、破局：一个月“连轴转”与RADIR新模式
竞赛的齿轮一旦转动，就停不下来。2023年，第三届福建省高校教师教学创新大赛开赛在即，学校原定选手因故无法参加。距离省赛仅剩一个月，江华丽临危受命“顶上去”。
于是，“白天上课，深夜研改”的连轴转模式开启了。那一个月，家成了旅馆，教研室成了主战场。她甚至在睡梦中还在反思自己的教学设计，全身心地投入让她忽略了对家庭的照顾，直到幼儿园老师打来电话：“江老师，孩子最近情绪不太对，总说想妈妈……”电话这头，她瞬间哽住。在与孩子老师的沟通中，对方一句“每个孩子都不一样，要看到他们的闪光点”点醒了她。这不正是教育的真谛吗？“发现每一个学生的闪光点”，这个从自己孩子身上获得的感悟，被她迅速内化，成为她教学创新报告的核心思想之一——教学必须基于学情分析，进行精准的“个性化供给”。
有了这次“救火”经验，2024年，她主动请缨，再战第四届大赛。这一次，她不再满足于小修小补，而是发起了一场从方法、内容到环境的“全面改革”。她结合经典教学理论，提出了专门针对新工科人才培养的“RADIR”教学模式（以真实项目为驱动、以能力达成为导向、以深度互动为特征、以迭代反思促提升）。她引入了国产“中国芯”口袋仪器，在实验室里搭建起“虚实融合”的教学环境，让昂贵的实验设备“飞入寻常课堂”。她的改革不再是纸上谈兵，而是扎扎实实落在了学生困惑的眼神里，落在了电路板跳动的信号中。
省赛工科组第一名，国赛二等奖。荣誉接踵而至，但她很清醒：“教学创新不是标新立异，而是要真正解决课堂里的实际问题。比赛逼着我把模糊的想法，变成了清晰的路径。”
江华丽参加第四届福建省高校教师教学创新大赛（左二）
四、回归：让竞赛的“脉冲信号”变成课堂的“稳定电流”
“竞赛的意义，不在于获奖，而在于能和全国最优秀的同行碰撞，然后把更好的方法带回来，惠及我的学生。”这是江华丽常说的话。赛后，她把打磨了无数遍的RADIR模式、虚实融合环境，全部“移植”回了《通信电子线路》的课堂。这门公认的“硬骨头”课，开始变得不一样了。
更大的变革紧随其后。随着AI浪潮席卷，江华丽敏锐地意识到，智慧教学不再是选择题，而是必答题。她以《数字电子技术》和《通信电子线路》两门课为试点，开始了长达两年的“智慧课程平台”攻坚战。那段时间，教研室的灯总是亮到很晚。构建知识图谱、录制2D数字人速课、开发3D数智课堂、训练专属AI助教、编写数字教材……她像一个不知疲倦的“产品经理”，带领团队一点点搭建起一个充满未来感的智慧学习空间。为了让平台好用，她提前一学期备课，把教学内容拆解成一个个任务引擎，嵌入AI实践环节。学生登录平台，就像进入一个游戏化的学习世界，每一步都有指引，每一个难点都有AI“搭把手”。
江华丽（前排左4）参加教学研讨会
2025年，智慧课程建设成果被评为福建省智慧课程优秀案例。但江华丽的脚步没停。“教学改革永远在路上。”她活跃在各类跨校虚拟教研室，把经验毫无保留地分享给兄弟院校的同行们。
五、传承：从“被照亮”到“成为光”
作为校级教学督导，江华丽的听课记录本总是记得最满。密密麻麻的，不是挑刺，而是具体的建议：“这里可以加个互动提问”“那个案例换成学生最近关注的科技新闻可能更好”。青年教师陈伟思对此感触最深。备战2025年教学创新大赛时，江华丽老师进入陈老师的真实课堂，从课堂讲授、材料撰写到现场演练，倾囊相授。最终，陈伟思老师斩获省赛一等奖、国赛二等奖。
江华丽作为团队成员参加第五届全国教师教学创新大赛
在教研上，她同样是中坚力量。2024年，她作为核心成员参与的教学成果《守望与突破：产业需求驱动的电子类卓越工程师教育革新与实践》荣获福建省教学成果特等奖。她还主持和参与着多项省级教改项目，为更多教师的成长探路。
江华丽参加2024年国家级教学成果奖交流推广会
然而，在所有身份中，她最珍视的，始终是“老师”。她的微信里，保存着很多毕业生的留言：“老师，因为您的课，我爱上了电路，现在在做芯片设计，谢谢您！”“江老师，我也当老师了，正在努力像您一样对待我的学生。”这些朴素的反馈，是她十五年坚守最温暖的“电压源”。
实验课时间不够，她就陪着学生从上午“焊”到下午；深夜收到学生的技术咨询或职业困惑，她总是第一时间回复。她的手机，成了学生们的“7x24小时技术支持热线”。“只要学生想学，我会一直在线。”她说。
江华丽给学生辅导答疑
从青涩到成熟，从学习到创造，从独自发光到照亮他人。江华丽的十五年，是一条精心设计的“教育电路”——以热爱为电源，以匠心为电阻，以创新为电容，以学生为负载，最终输出的是无数青年学子被点亮的未来。正如她对自己的比喻：“教育是静待花开。如果说学生是太阳，教师就是月亮。我们或许看不到日月同辉的瞬间，但知道自己的光辉，曾稳稳地、持续地，照亮过他们某一段探索的征途。”（宣传部、光电与通信工程学院）
